Методическая система обучения

Обучение и воспитание строю согласно следующим уровням и целям географического образования:

Уровень	Цель
Мировоззренческий	Формирование научного мировоззрения  и  географической картины мира
Методологический	Ознакомление с методами и формами научного познания
Теоретический	Изучение фундаментальных и прикладных научных теорий
Практический	Раскрытие роли географии как производительной силы, формирование географического кругозора, профориентация
Социальный	Формирование известных способов деятельности, творческих способностей и эмоционально-ценностного отношения к миру, к работе
Гуманистический	Создание условий для развития личности школьника в процессе обучения

В своей работе  ориентируюсь на развитие таких гражданских качеств личности ребенка, как:

• Осознание личной причастности к преобразованию действительности
• Глубокое понимание приоритета общечеловеческих ценностей, прежде всего сохранение цивилизации на планете
• Убеждение в универсальной ценности природы, её целостности и неделимости
• Ответственность за сохранение природы для будущих поколений
• Нетерпимость к проявлениям бесхозяйственности и  безответственности по отношению к природе
• Потребность к самообразованию умение ориентироваться в постоянно увеличивающемся потоке географической информации, творчески мыслить и логически связно излагать свои суждения
• Умение извлекать из географических карт максимум информации; постоянная потребность обращения к карте, как к основному и универсальному источнику знаний.

В своей педагогической работе использую следующие основные принципы обучения:

• Научность и системность
• Воспитывающий характер
• Чувственное познание
• Доступность, сознательность и активность
• Прочность знаний, навыков и умений
• Индивидуализация обучения
• Принцип дидактического кольца
• Принцип «целостности здоровья»
• Пирамида знаний

За психологическую основу обучения я взяла «Словарь принца». «Словарь принца» — любое высказывание выражается формулой «Я — хороший», «Ты – хороший». Согласно «Словарю принца» учитель должен:

• Верить, что каждый ученик способен к решению проблем
• Помогать ученикам, у которых имеются трудноразрешимые проблемы
• Понимать и разделять чувства учеников, как бы они не отличались от его чувств в подобной ситуации
• Понимать, что чувства – вещь проходящая. Они имеют временный характер и существуют только «здесь и сейчас»
• Чувствовать свое отличие от школьника и уметь дистанцировать
• Ясно представлять, что  не все дети способны рассказать о тревожащих его проблемах
• Соблюдать «тайну исповеди»

Приемы и техника «Словаря принца» оказывает оздоровляющий эффект на ученика:

• Помогает ученикам справляться с владеющими ими сильными эмоциями, открыто выражать их
• Помогает детям понять, что они не должны бояться своих чувств и что  в эмоциях не ничего плохого
• Облегчает ученикам решение их проблем
• Позволяет детям самим нести ответственность за анализ собственных проблем  и принятие соответствующих решений
• Будит у ребят желание слушать учителя
• Способствует становлению более близких, тесных, осмысленных отношений учителя и ученика.
• Помогает ребенку обрести чувство собственной значимости и ценности

Используйте «Словарь принца» Вы, как учитель, преобразуете себя, поможете детям научиться любить себя, почувствовать собственную значимость,  будете способствовать реальному взрослению ребенка.

Изучение материала от практики к теории – это одна из отличительных особенностей моей методики преподавания. Преобладает деятельностный подход в обучении, который является основным при решении задач формирования ключевых компетенций у обучающихся. Моё убеждение: «Нельзя научить, можно только научиться».

В основе методической системы лежит компетентностный подход. Это ответ времени. Поэтому процесс обучения имеет принципиально другую ориентацию, направленную на развитие компетенций обучающихся, мотивации к непрерывному обучению, ответственности в выборе траектории обучения и профессионального становления. Процесс обучения географии трансформируется в процесс географического образования. В современных условиях мне помогает инновационная деятельность. Она является движущей силой, которая позволяет проектировать педагогические процессы и педагогическую деятельность, формируя собственный педагогический стиль, методическую систему собственной профессиональной деятельности.

Основной процесс обучения – сотрудничество, именно оно сопутствует созданию без барьерной среды и ситуации успеха, благоприятных для развития компетенций обучающихся. Сотрудничество с учениками, учителями, родителями, со всеми службами местного социума, сотрудничество между учениками.Ученик не декларативно, а действительно стоит  в центре учебного процесса.

Фактором повышения качества обучения по собственной методической системе выступает целостная образовательная среда, сформированная на основе интегрированного использования современных педагогических технологий (в том числе ИКТ). В конечном результате происходит выстраивание у обучающихся важного компетентностного ряда: проектной, информационной, коммуникативной, исследовательской и др. компетенций, над формированием которых я работаю.

Основными методами и приемами обучения являются:

• Диалогический
• Эвристический
• Исследовательский
• Программированный
• «Мостик» — поиск причин, следствий, ключевых слов.
• «Мозговой штурм» — без обсуждения предлагаются варианты ответов
• «Я учитель» — выявление лидерских способностей учащихся и будущих профессиональных качеств
• «Репортаж» — развитие творческих умений
• «Ступеньки роста»- умение формулировать глубокие вопросы, и на их основе составлять цели урока
• «Понятие – определение» — нахождение соответствия между понятием и его определением
• Аналогия
• «Головоломка» — поиск решений
• «Рекламное бюро»
• «Физкультминутка» — выбирая правильный ответ, дети выполняют разные команды (похлопаем, помашем, подмигиваем…)
• «Письмо», «Почта»
• Аукцион» — продажа выставленных картин
• Литературные закладки» — о ком, о чем, о каком процессе написал поэт, писатель
• «Кластер» — составление схемы изучения темы
• Творческая работа, «Книжка малышка»…
• Географическое лото, мозаика
• «Мне это пригодится» — определение прикладного значения темы

Неотъемлемой частью моей методической системы является современный урок географии, где в большей степени реализуются развивающее обучение и компетентностный подход. В конструировании современного урока мне помогают знания, полученные во время лекций М.М. Поташника «Требования к современному уроку» и «Конструктор современного урока» в Институте открытого образования в г. Москва (2010 год). Все начинается с урока! Урок – это то образовательное пространство, которое позволяет учителю и ученику наилучшим образом строить и совершенствовать себя как личность. Творчески подхожу к построению урока на основе уже наработанных навыков и умений, усвоенного алгоритма действий, сложившегося стиля взаимоотношений. Определяю цель урока через конечный результат с учетом места урока в системе. Содержание, методы, темп, последовательность обучения на уроке определяю не внешне заданными, а внутренними факторами и мотивами развития и становления ключевых компетенций как личностной установки. Мой современный урок представляет единство трех логически взаимосвязанных блоков: мотивационно-целевого, процессуально-содержательного, рефлексивно-оценочного.

Разнообразие типов и форм моих уроков повышает интерес к обучению и его качество. Классификация уроков географии представлена в таблице:

	Основные типы уроков
	Уроки формирования новых знаний	Уроки обучения умениям,навыкам	Уроки повторения и обобщения знаний, закрепление умений	Уроки проверки и учета знаний,умений	Комбинир. уроки
Ф О Р М Ы У Р О К О В	Уроки лекции Уроки-экспедиции Уроки путешествия Уроки исследования Конференции Интегрирован. уроки Работа учебныхцентров с ротацией Модульныеуроки Уроки-практикумы	Уроки-диалоги Ролевые игры «Литературные мастерские» Составление творческих ЛОК Уроки-репортажи Уроки-проекты	Семинары Диспуты КВН«Что? Где? Когда?» «Поле чудес» Игра «Эрудит» «Счастливый случай» Уроки-конкурсы Уроки-соревнования Уроки- «покорение вершины»	Уроки-зачеты Защита творческих работ, рефератов, проектов Творческие отчеты Тестирование Викторины Контрольные проверочные работы

Мониторинг и рефлексия – неотъемлемая часть моей методической системы. Они проводятся систематически с целью совершенствования системы и  развития её по спирали.

Каждый урок для меня, как учителя, заканчивается личными педагогическими наблюдениями, в этом и состоит ещё одна отличительная черта собственной методической системы. Именно они дают толчок к совершенствованию методики, уроков и, тем самым способствуют повышению  мотивации обучающихся к учению, и качества обучения

Собственная методическая система представляет единство логически взаимосвязанных компонентов, определяемых государственным образовательным стандартом, социальным заказом общества:

• Целевого;
• Мотивационного;
• Содержательного;
• Процессуального;
• Компетентно-развивающего;
• Рефлексивно-оценочного.

Инновационными составляющими моей методической системы являются:

• Практическая значимость изучаемого материала, создание ситуации успеха и выбора в мотивационном компоненте.
• Метапредметная направленность и опора на жизненный опыт обучающихся в содержательном компоненте;
• Интеграция современных технологий (ИКТ, проектной); тьюторство учителя; проблемно-эвристические и медиауроки в процессуальном компоненте;
• Развитие ключевых компетенций (информационной, коммуникативной, проектной и др.) в развивающем компоненте;
• Мониторинг уровня сформированности ключевых компетенций, личных достижений обучающихся в рефлексивно-оценочном компоненте.

Своими разработками делюсь с учителями района и области. Авторские разработки опубликованы в сборниках разного уровня: от международного до муниципального.

Эффективность такой системы обучения высока. Я горжусь многочисленными победителями и призерами олимпиад, чемпионатов, конкурсов. Горжусь результатами ЕГЭ. Четыре моих ученика вошли в лучшие по области, набрав максимальные  баллы в Томской области: 100 баллов — Рубцов Василий (2008), 88 баллов — Наконечный Михаил (2013), 76 баллов — Анянов Илья (2005), 75 баллов — Шуляковский Виталий ( 2009).

Я – учитель высшей категории. Победитель Российско-американского конкурса «Учителя — учителям» – 2005, ПНПО, «Лучший учитель России» – 2007, 2011, Всероссийского конкурса «100 лучших школ России» — почетный знак «Директор года — 2013?, Общероссийского рейтинга школьных сайтов в категории «Персональные сайты» — 2014.

Являясь наставником молодым учителям, разработала ряд советов и модель эффективного учителя:

• Будь доброжелателен, будь артистом, удивляйся, говори меньше и спокойно.
• Будь остроумен и цени это в других, всегда думай, что идешь к умным людям.
• Умей беседовать, говорить, слушать, будь внимателен к каждому ученику, не критикуй ученика, а воодушевляй его.
• Не спрашивай того, чего сам не знаешь. Не выкладывай всего, что знаешь, а оставляй кое-что в тайне.
• Запомни, что трудно то, что не интересно, а не то, что действительно трудно.
• Умей находить в ученике союзника, а не исполнителя приказа.
• Работай планово, каждый день анализируй свою работу. Не бойся эксперимента, постарайся увидеть цель, перспективу своей работы.
• Любое дело доводи до совершенства, а когда оно уже доведено, то посмотри – что ещё можно улучшить.

Эффективный учитель: